INTERROGANTE ¿EL APRENDIZAJE TRIVIAL OBSERVABLE Y MEDIBLE CON SIMPLES PREGUNTAS?

¿El aprendizaje se puede observar y medir con simples preguntas respecto a cualquier contenido?

Dependiendo desde la perspectiva que se analice, ya que lo que se puede observar en el alumno es la capacidad de respuesta ante un hecho planteado, bajo la perspectiva del docente o de una realidad determinada. El responder a ciertas preguntas para determinar si es competente, no refleja la realidad de todas sus capacidades, si bien es cierto, con esto el individuo refleja una capacidad de retención o asimilación, pero en definitiva no se puede palpar la capacidad de respuesta ante hechos similares en el futuro. Por así decirlo, en el texto de Xavier Vargas, se aborda el ejemplo de conducir un auto por la ciudad, en donde el individuo tiene que aplicar los conocimientos previos para hacerlo, más yo agregaria, que el hecho de manejar por la ciudad, no es indicativo que el individuo tenga capacidad de respuesta ante cualquier situación adversa que se le presente durante la conducción, el solucionar imprevistos es parte de lo que debería ser la competencia en un sentido más amplio. Pero de igual manera esto se observa hasta que el individuo en su vida real experimenta el suceso y lo resuelve. Así mismo, el resolver determinado imprevisto no es el punto final del aprendizaje, si no más bien en la constante adaptación de los conocimientos que el individuo haga ante cada hecho o circunstancia. Por lo tanto, considero que las competencias, en un sentido práctico, no podemos medirlas ni observarlas. Ya que existen diferentes circunstancias que van a poner a prueba la capacidad del individuo para enfrentarlas, un contador en épocas pasadas, tenía la habilidad de manejar una sumadora o calculadora, en la actualidad debe ser capaz de manejar eso y saber utilizar la computadora con los constantes cambios y evoluciones que lleva implícta esta tecnología, nuevos programas, nuevos lenguajes adaptados a las mismas etc.

Concepciones de Aprendizaje

Concepciones de aprendizaje en mi criterio, mas apegadas al concepto de Competencia desde la perspectiva de la RIEMS

Después de haber leído el cuadro sinóptico de Pere Marqués, -en donde resume las diferentes teorías que se tienen acerca de los procesos que llevan al aprendizaje, desde la perspectiva particular de los personajes que las plantean - en mi particular punto de vista, el constructivismo y el socio constructivismo, son las concepciones que resultan más apropiadas para alcanzar las competencias desde la perspectiva de la RIEMS.
¿Pero porque estas dos?
Para interpretar de mejor manera lo que nos muestran las concepciones del cuadro sinóptico, me dí a la tarea de elaborar una especie de glosario con las palabras que me eran nuevas o que no tenía bien definidas, ello me dio la facilidad de entender cada una de las concepciones, y de esta manera establecer la congruencia con el concepto de Competencia desde la Perspectiva de la RIEMS. Dentro de este proceso me encontré con esta página http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/introjp/intrijp.html en la cual, podemos conocer de manera resumida los planteamientos de Vigotski. Los cuales abordan los temas del desarrollo humano en el sentido de su aprendizaje. Después de conocer sus concepciones, me dí cuenta que Vigotski, de cierta manera, sintetiza los elementos o factores que facilitan el aprendizaje en los individuos. Como se observa en el cuadro sinóptico, la concepción del constructivismo considera tres etapas, estas contemplan al individuo desde su nacimiento hasta su incorporación a la edad adulta. En estas se analiza la evolución respecto a la forma en que las personas logran sus conocimientos- como y porque aprende- reflejándolos en su capacidad y habilidad para desenvolverse ante un entorno. Si resumimos e interpretamos este planteamiento, podemos decir que el individuo aprende de manera instintiva, por necesidad, por asociación, indaga, interacciona con su medio ambiente, crea sus propios puntos de vista, modifica sus apreciaciones, cuestiona y plantea hipótesis respecto a los hechos conocidos. El Socio-constructivismo, plantea la importancia que tiene interactuar en sociedad, compartir criterios y adquirir nuevos enfoques producto de ese intercambio. Ambas, resumen el modelo más apegado a la perspectiva que tiene la RIEMS acerca de lo que debe ser una Competencia. Como se puede observar, las dos teorías difieren de aquellas tradicionalistas o conductistas, en las cuales el alumno era en gran medida, receptor de los conocimientos, inhibiendo su participación activa y formación de criterios propios. Ambas sitúan al individuo en su medio ambiente, y su aprendizaje se lleva a cabo en un ambiente constructivista, donde la interacción de éstos, juega un papel fundamental, enriqueciéndose con experiencias compartidas.